Quello che mi attrae maggiormente della matematica non è la sua astrazione, che la fa apparire arzigogolata e appannaggio di pochi eletti, né l’idea che “sia dappertutto”, ossia che l’attrattiva verso di essa per un potenziale studente risieda nei risvolti pratici della disciplina, che pure sono innumerevoli e affascinanti.

La matematica, sia quando insegno che quando studio a mia volta, mi appare soprattutto come un strumento di conoscenza di sé e del proprio modo di confrontarsi con il mondo e affrontarne le difficoltà. All’interno di un universo semplificato, dotato di argini e punti di riferimento, si può gradualmente imparare ad agire in modo duttile e libero, mettendo a frutto e raffinando le proprie potenzialità creative, di concentrazione, e di attenzione, simultaneamente, al dettaglio e al “quadro” di insieme.

Anche nei momenti, assai frequenti, in cui si è fortemente orientati al risultato (esami, compiti in classe, test di ammissione) credo che questa prospettiva non vada trascurata, perché può rendere molto più efficiente e rapido l’apprendimento, e più duraturi i suoi effetti.